优秀小学教育随笔

时间:2024-07-10 06:20:19
优秀小学教育随笔

无论是在学习还是在工作中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想要更多的了解随笔吗?以下是小编整理的优秀小学教育随笔,欢迎阅读与收藏。

优秀小学教育随笔1

那是20xx年的9月,阳光格外灿烂,我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年级的班主任,又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安:刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?虽说踏上教师岗位已有十余年,但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。

果然,几节课下来,孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了:铃声响过,大部分学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说:“铃声响……”回应她:“坐端正,静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语,有的则用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。

记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了,我进入教室。绝大部分学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声:“安静!”,用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想,何不如此呢?

我拍了三下手掌,笑着说:“同学们,现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。我说:“开始!”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高。我一看,正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来,响亮地回答道:“这是嘘!叫我们不要吵,不要说话!”我笑眯眯地翘了一下大拇指,说:“你真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直。我说:“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话,老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小老师,好吗?”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头,原来都不认得。我笑着说:“没关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚才那名学生。他自信而大声地说道:“我会拼!x——ǖ→xū,这是‘嘘’!”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道:“真了不起!老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!领着小朋友读两遍,好吗?”他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的'教学非常顺利,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活跃。

课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时,教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明了,讲大道理吧,其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静,他们往往认识不到安静下来的必要,而当有了这个意识他们就会“不令而行”,自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其安静,那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来,可是长此以往,学生对老师的印象是怎样的呢?是一个手持教鞭敲打桌子的形象?是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?

所以一个小小的游戏,一句赞美的话语比简单的批评都有效,都会滋润着学生的心。让学生喜欢你,重塑你的形象——“声”不在高!

优秀小学教育随笔2

在本学期开学初,我就想了一个新办法树立起孩子们取得进步的信心。我设置了荣誉卡,这张卡的封面由孩子们自己设计并美化,里面也是由孩子们画好的一条条整齐的线,而线上则是敲着代表孩子们进步的笑脸印章。

可以说孩子们对这张荣誉卡是爱护备至,他们都像是在保护着一件非常重要的宝贝一样,天天把它带在书包里,等到被老师表扬时,他们就会喜滋滋地拿出这张荣誉卡,等待那枚属于他们自己的荣誉章。

不过有一天,发生了一件事让我不免有些生气。下课时,两个男孩告诉我:“老师,他把我的荣誉卡踩脏了。”“不是的,你也把我的荣誉卡踩了。”我一听到他俩你一言我一语的争论时,真是气不打一出来,还要说别人的不是,真气人。于是,我严肃地说:“哦!原来你们两个就是这样对待荣誉卡的,既然你们那么不爱惜他,那就还给我吧。”说着,我就走过去,收走了他们的荣誉卡。他俩见荣誉卡被我拿走了,眼睛直愣愣地看着我,争论马上停止了,从他们的表情中我猜出,他们对自己刚才的行为有些后悔了。我马上见机行事,说道:“如果你们还想要拿回自己的荣誉卡,那么就要看你们的表现了。”

一个上午过去了,他俩都很乖。中午的时候,昊昊走过来轻轻地问我:“汤老师,是不是我乖就可以把荣誉卡拿回去了?”“恩,是的。”我认真地点点头。

没想到中午的时候,他俩特别乖,不仅把饭吃得干干净净,而且还非常安静地在那里看书。恩,是时候把荣誉卡还回去了。于是,我把他俩叫到身边,问道:“是不是真的想拿回去?”他俩连连点头,“看在你们认真悔改的份上,这次就原谅你们了,给!拿回去后把背面的`脚印擦了,以后别再为一点点小事争吵了!”他俩接过荣誉卡开心极了,昊昊连声说:“谢谢汤老师,谢谢汤老师!”他们又像是捡回了自己失去的宝贝一样,小心翼翼地捧着荣誉卡回去了……

我想:这张失而复得的荣誉卡一定会让他们铭记在心的。从中他们可能已经知道,一定要好好爱护自己以及他人的东西,如果你不爱惜它,那么你将会失去它,一旦等到你真的失去,那将后悔莫及。

珍惜所拥有的一切!

优秀小学教育随笔3

一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人,以优雅的气质影响人。”

有魅力的教师,首先要极具人格魅力。

用健康的、正确的思想教育学生,以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生,这就是教师人格魅力所在。著名的俄国教育家乌申斯基说过:“只有人格,能影响人格的发展和形成。”只有具备了“捧着一颗心来,不带半根草去。”的无私奉献精神,满腔热血育英才,才能对学生产生震撼心灵的力量,并拥有持续的影响力。

有魅力的教师,同时又极具学识魅力。

教书育人是一门艺术,教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师,应该具有渊博的知识,所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心,古有“学高八斗,学富五车。”作为教师要有一定的专业水准,需要不断地学习,更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,使自己的教育观念不断革新,理念不断提升,能适应新课标。

有魅力的教师,更应该充满幸福。

幸福的教师充满理想和追求。他应该有“科教兴国”的理想,热爱着他的事业,能懂得“让每一个学生都成才和成人”和“为了每一个孩子的发展”的深刻涵义。

教师应该有追求,因为只有灿烂的生命才能培育出灿烂的生命力。有追求才会有激情,追求与激情同在,激情与生命活力同在,生活活力与欢乐同在。

幸福的教师应该充满自信。自信使人自强,适当的“骄傲”能使人成功。只有自信,才能使一个人的潜能才华发挥至极致,既要充分相信学生的无穷潜力,也要相信自己的无穷潜力,也只有自信,才能使人得到“高峰体验”。不因一时挫折而丧失自信,要不断撞击每一个成功的暗点,才能擦出成功的火花。如果教师停止撞击了,那就意味着他对生活失去了意义,对自己的存在失去了自信。

教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业,他不应是蜡烛,垂泪到天明,燃烧自己,照亮别人。教师应当如朝霞祥云,映红天空,照亮人间的同时,又展示自身的美丽与绚烂,享受着教育的快乐和幸福。

有魅力的教师有深刻的、独特的思想。他有敏感的`心灵、独特的思维方式和不断创新的意识。他不人云亦云,敢于反思,有自己的教育思想和教育理想;他常独辟蹊径,勇于创新,有与众不同的教育方式和教育行为,学生愿学、乐学。他的话语中常迸出新颖而深刻的观点,让学生心头一亮,点燃起学生思想的火种。

有魅力的教师尊重学生,充满师爱。师爱是师魂的核心,更是师德的源泉。只有把学生当作平等的人,自主的人,才会产生爱的情感。师爱是对学生的尊重、呵护、信任,是对学生严而有格、严而适度的理解与宽容。当教师对学生充满爱,学生才能回报教师的爱,才能信任、亲近教师,教师教育才能更好地得到学生的理解与接受。

做一个有魅力的教师,就要学会面对孩子,有灿烂的笑脸;面对同事,有温暖的态度;面对家长,能真诚地交流;面对教育,有平和的心态;面对教研,有积极的热情;面对发展,有不息的能量。

让我们加强修养,凸显性格,挥洒才情,不仅做一名有能力的教师,更做一名有品味、有魅力的教师。

优秀小学教育随笔4

明天要教《青蛙看海》了,我坐在书桌看着课文和教学参考书。

课文是一篇童话,写的是青蛙为了看到大海,历经千辛万苦,终于登上了高山,看到了大海的故事。文本再简单不过了,应该是揭示了“不经历风雨,怎能见彩虹”的人生哲理。

刚想到这儿,儿子回家了,便拿起我放在沙发上的语文书,随手翻了起来。我不禁一瞧,呵,读的就是《青蛙看海》。小家伙,看看你能从这篇文章中读出什么感受来。

半晌,我忙完了家务活,来到儿子跟前,指着课文的插图中地苍鹰、青蛙和松鼠,问:“坦坦,你认为这三个人中你最佩服谁?”小孩子最喜欢对故事里的人物作评判,这也是他们认识世界的方式。我料想他会说故事的主角──青蛙,可小家伙却语出惊人:“松鼠!”我诧异了,无论是教参还是我自己的对文章的理解,应该都是要让我们孩子学习青蛙的脚踏实地的精神,懂得只有一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,才能到达理想的顶点。想到这里,我又问小家伙:“为什么你佩服松鼠呢?”“因为我想做一个松鼠一样的老师。”孩子眨巴着眼睛说。

我钻进书房,又捧着书静静地读了起来。读着读着,我也觉得童话留给我们的并不仅仅有人生哲理的启迪,似乎还透露着一种高境界的为师之道。童话中的青蛙就像我们的学生一样,想翻越学习道路上的障隘──高山,去领略知识大海的美景,而苍鹰和松鼠就是他的老师。

韩愈的“师者,所以传道授业解惑也”流行了一千多年,也影响了我们教师一千多年。现在重新审视这句话,它的局限性愈来愈明显。让我们先来看看童话中的苍鹰老师。他对青蛙学生的如何能看到大海的问题,他谨记“师道尊严”,用平实的语言“传道”:只要登上前面那座山,就可以看到大海。于是青蛙学生产生畏难情绪──“天哪,这么高的山!”“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”而此时,苍鹰老师又用平实而又冷漠的语言“解惑”青蛙:不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?其后,他便展翅飞走了,不再关注他的学生。而此时青蛙已失去了登山的信心。很显然,像苍鹰这种仅仅“传道授业解惑”而不关爱学生,不关注学生的学习的兴趣和信心的老师,早已追赶不上时代发展的步伐。

早在20世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存──教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述:“教师的职责现在越来越少传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的.和有创造性的活动,互相影响,讨论、激励、了解、鼓舞。”让我们再来看看童话中的松鼠老师。青蛙学生失去了信心,但在他极富激励性的语言中,重拾自信,更绝妙地是他深知如此高大的山对于小小的青蛙意味着什么,因此设计了“跳一跳,够得着”的青蛙的“最近发展区”──一级石阶。“你想看海吗?”“这石阶你能跳上去吗?”当青蛙毫不费力的跳上一级石阶后,他又用极具诱惑力的声音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的。”然而更可贵的是我们的松鼠老师并未就此“功成隐退”或退在一边闲眼观看,让青蛙独自登山。“就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上爬,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。不知不觉,它们已经跳完了石阶,到达了山顶。啊!大海就展现在它们眼前。”他和他的学生同行,同甘同苦,共同领略美景,共同成长!

反观我们的现实,我们的学生已失去越来越多的学习兴趣和自信心,他们往往是孤独地艰难地走在求学的道路上,肩负着老师抛给他们的知识背囊,稍有松懈,便会引来监工式的老师的苦口婆心的说教。然而我们的松鼠老师巧妙地激发学生的自信和兴趣,然后和学生一起学习,共同在勇攀新课程高峰。

孩子,我也想成为一名松鼠式的老师。

优秀小学教育随笔5

陶行知说:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师习以为常的行为,对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下面就讲两个我教学中的小故事。

教学《冰花》一课时,我让学生观察文中的插图,并提问:玻璃上的冰花像什么?同学都说像小草,像白云,像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说:“像棉花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑,而是继续问他:“你为什么认为冰花像棉花糖呢?”这位同学回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起来软绵绵的,棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生:“大家觉得像吗?”大家都说像,我带头让大家为他鼓掌。这时我看到,这个平时不爱回答问题的孩子,眼睛里写满了喜悦,脸上也增添了几分自信。如果在这个时候,教师只是简单地呵斥其他同学,没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的.话,也许在同学们的笑声中,他会更加的不用心回答问题,更加的不自信。

曾教过一个叫琪琪的小女孩,学习兴趣不高,注意力不集中,在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里,急在心上。一次上课,她读的句子很优美,我赶紧顺势表扬:“你读得真棒!听你的朗读真是一种享受!”并奖给她三朵小红花。这时,孩子的脸上喜形于色,想欢呼雀跃又忍住了没有出声,像只欢乐的小鸟飞回了自我的座位上。此后,我发现琪琪在课堂上眼睛有神了,坐姿端正了,书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了,独立潜力强了。看到琪琪一天天的提高,我的心里感到无比的欣慰。不是吗?教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。

教师适时的语言“保护”,及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力,还极有可能会发挥神奇的作用!

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